我要当老师

唱响主旋律，歌颂真善美，是人类历史上几乎所有伟大文艺作品的共同特征。然而，不知何时起，我们的“主旋律电影”成为了人物空洞、剧情老套、细节出戏与剧作粗糙的代名词。这当然不是因为现今的观众全是天生反骨，而主要是因为剧作水平不能跟上思想高度；偶有想要求变求新的，却又流于表面，未及肌理。《我要当老师》就是其中代表。

诚然，影片的立意具有深刻的现实意义。影片拟通过剖析新时代思政教师的成长历程，回顾旧时代师者的风神，进而对当代青年的精神状态与“育人”在新时代的表达进行探讨。由此衍生出的人物设置也不乏可观之处：主角生长于一个“白事”家庭，正可作为“生命教育”的绝佳引出；为保研削尖脑袋的学生，混日子的高校“老法师”，正是“内卷”浪潮对人们精神的扭曲的写照。

然而，立意的深远无法掩饰电影本身在剧情、人物、细节与剧作本身的薄弱。从剧情上来说，人物的行为不能符合他们在特定场景下的必然逻辑，而是为冲突而冲突。例如，老教师把主人公从送遗像的路上拽下，让他去参加考试；这看似是对学生的关心，但对正举行葬礼的死者家属而言，这却是对生命的漠视；这不符合老教师蔼然仁者的形象。

从人物上说，人物不仅因为剧情的不合逻辑而显得割裂，还不能成为真正凝练的艺术形象，而只是某些刻板印象的集合体。虽则提到了“专业选择”“校园贷”“直播”的社会热点，但承载之的人物只在主人公的几句台词里打上几个标签，而没有什么真正深入人物内心的描写；关注的问题多则多矣，然而全都浅尝辄止，食之无味。

从细节上来说，影片更是脱离实际，不符合高校现实。哪所高校还在“跑操”？主人公离开教学比赛去“救场”时，怎会不和领导至少在微信上说一声？至于泛滥而俗套的背景音乐、缺乏张力的运镜、干枯的场面调度与甜腻的摄影，这些剧作上的粗糙之处，在此不一一列举了。

这样的脱离现实的剧作，怎们能真正反映高校思政教师——特别是青年的——面对的真正的挑战，展现他们真正的才干与担当？怎么能真正触及到新时代“师者”的内涵，怎么能真正共情青年人成长中的迷茫或失落？这样的主旋律电影，虽则有主旋律的形，却失之真、失之善、失之美，怎么能称得上真正的主旋律电影？

思想的巨人，剧作的矮子，难道这就是主旋律的宿命吗？这显然不是真的。看看我们的前辈们吧！夏衍的报告文学《包身工》，那么丰富的细节，那样深的对旧时代女工的关怀，全来自第一手的实践考察；气势恢宏的《大决战》系列，那样深刻的对国共成败的剖析，全来自剧作上的成熟。主旋律创作者们，如果想把人类的真感情、真善良、真美丽留在文字、镜头里，只有深入生活，深入思考，找到思想与现实之间的关节，然后才能真正把高远的立意化为坚实的剧作！

借用电影中的一句对白：观众不喜欢大道理，喜欢听“小道理”。因为“大”总是虚浮，而“小”却更接地气，更有现实意义。主旋律电影不妨把自己放“小”些，才能留住观众，才能真正成为伟大的作品。